【宿苏外实验学校】我的育人故事①｜丁凯：微光托举少年志，厚爱铺就逐梦途
丁凯
教育格言：教育的力量，藏于日复一日的坚守，融于润物无声的陪伴。
少年迷茫，前路朦胧去何方
初见小琦，他便记住了这个少年——身形高挑清瘦，肤色白净，一双眸子澄澈透亮，笑起来眉眼舒展，浑身上下都是蓬勃的少年气。从原班主任那里，他得知小琦体育天赋出众，文化课成绩却不太理想，离普高录取线差了一大截，想要考上高中，在旁人眼中几乎是遥不可及的奢望。而他深知，初三这年，恰到好处的引导和鼓励，足以唤醒这个沉睡的孩子。
第一周的班会上，他让同学们写下中考目标。大部分人都认真落笔，小琦的纸条上却只写了四个字：“考个高中”。寥寥几笔里，藏着应付，更藏着深深的自我怀疑。
春风引路，吹散迷雾见曙光
大课间体育活动结束，他叫住小琦，邀他一起走回去。边走边聊，慢慢卸下少年心里的防备。秋日暖阳洒在身上，却驱不散他眼底的局促。他没有直接提及成绩，而是从刚刚结束的体育训练切入。一说到运动，小琦整个人松弛下来，肩膀微微舒展，话也多了起来：“我就是爱动，闲不住，运动方面还算可以。”
他笑着拍拍小琦的肩：“跑步讲究耐力和节奏，弯道还要懂得调整步频，学习也一样。你身上这股韧劲，如果用在读书上，同样能跑出漂亮的成绩。”小琦低下头，脚尖蹭着地面，低声嘟囔：“我学不会，公式定理、单词、古文一看就头疼，上课听着听着就走神，我根本考不上高中。”
他心里明白，小琦不是不爱学，而是基础太弱，落后太久，缺少被肯定的底气。留意到小琦对数学还能听进去一些，他便以此为突破口，联合数学老师为他量身制定阶梯式学习目标——不求一蹴而就，只求立足课本，一步一个脚印朝着高中迈进。课堂上狠抓基础，利用在校的零碎时间查漏补缺，从简单习题入手补齐短板。遇到难题，老师引导他自己思考；只要小琦能说出一点思路，便及时给予肯定，帮他一点一点重建信心。借着数学的进步，再带动其他学科逐步提升。
与此同时，他充分发掘小琦的特长，安排孩子参与班级体育活动和劳动实践，让他在付出中获得认可，增强归属感，也凝聚了班级的向心力。
课堂上，老师特意挑选难度适中的问题留给他。第一次被点名回答时，小琦满脸通红，声音很细，却答得很认真、很准确。同学们报以热烈的掌声，那一刻，大家看见他眼中闪过一丝光亮。渐渐地，他上课不再走神，开始敢于主动举手发言。
云开日朗，少年乘风沐朝阳
学习之外，他也时刻留意孩子的日常。一次撞见小琦在校门口骑电动车飙车，十分危险。他当即制止，严肃地讲明交通安全，并联系家长协同管教。此后，小琦出行都能自觉遵守交规。
日复一日的陪伴与付出，终于迎来回报。中考放榜，丁老师收到小琦的信息：“老师，我考上高中了！”他知道，从“考上高中”的敷衍，到“我考上了”的欣喜，跨越了艰难的日日夜夜，照亮了往日的点点滴滴。
阳光下的少年身姿依旧挺拔，眼神却褪去了往日的敷衍与怯懦，多了一份自信和坚定。
教育不是灌输，而是点燃火焰。丁凯用耐心守护每一个迷茫的少年，陪他们跨过低谷，静待他们绽放属于自己的光芒。
文 字：李 政
编 辑：李 政
一审一校：黄冠宇
二审二校：沈习敏
三审三校：顾 晔
